The Didactics of Physical Education

La materia de Didáctica de la Educación Física está dirigida a la adquisición, por parte del alumnado, de estrategias de intervención en el Ámbito de la Educación Física escolar.
El objetivo principal es dotar al alumnado de los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para poder observar, intervenir y reflexionar sobre los contextos y los procesos de enseñanza y aprendizaje en las clases de Educación Física

Para alcanzar este objetivo general y desarrollar las competencias que se establecen en el Plan de Estudios para esta materia se proponen los siguientes objetivos específicos:

Objetivos referidos al saber.
1. Conocer y comprender el concepto actual de la Educación Física, su construcción histórica y su valor educativo.
2. Conocer el diseño curricular en la Educación Física. Sus elementos. Su utilización y su aplicación en la escuela.
3. Entender las competencias básicas y su implicación para el aprendizaje para toda la vida.
4. Conocer los métodos didácticos en Educación Física mediante la organización y estructuración de unidades y programaciones didácticas de Educación Física
5. Conocer y aprender a diseñar y organizar una programación didáctica en el área de Educación Física
6. Adquirir conocimientos teórico-prácticos relativos a las capacidades perceptivos-motrices, de las habilidades y destrezas, de la expresión y comunicación corporal, del juego y actividades deportivas, de la salud corporal y de las capacidades físicas.

Objetivos referidos al saber hacer.
1. Analizar el currículo del área de Educación Física, adoptando una actitud reflexiva y crítica de la orientación que se le da a esta materia en el contexto educativo.

2. Elaborar propuestas curriculares y llevarlas a la práctica, mostrando alternativas coherentes con una perspectiva educativa de la Educación Física. Reflexionar sobre la práctica realizada, analizando las diferentes propuestas y proponer nuevas alternativas

3. Aplicar satisfactoriamente los métodos didácticos en Educación Física mediante la organización y estructuración de unidades y programaciones didácticas de Educación Física

4. Diseñar métodos concretos y objetivos de evaluación educativa en el ámbito de la Educación Física.
5. Desarrollar conductas de observación-experimentación que ayuden a evaluar y comprender las conductas motrices del alumnado

Objetivos al saber ser
1. Valorar el concepto actual de la Educación Física, su construcción histórica y su valor educativo.
2. Reconocer el valor educativo de la Educación Física como elemento para el desarrollo armónico de los niños y niñas de esta etapa educativa
3. Valorar la importancia de la Educación Física como medio para promover estilos de vida saludable para el desarrollo de la salud física y emocional de los niños y las niñas.

4. Estimular el respeto a la pluralidad, favoreciendo una actitud tolerante ante las diferencias individuales.

BLOQUE I: Teoría e historia de la Educación Física.

BLOQUE II: El alumnado y sus características en el ámbito curricular de la Educación Física

BLOQUE III: Planificación de la enseñanza en Educación Física en Educación Primaria.

BLOQUE IV: Metodología para el proceso de enseñanza aprendizaje en Educación Física en Educación Primaria

BLOQUE V: La evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje en Educación Física en Educación Primaria

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Blázquez, D. (2017). Cómo Evaluar bien en Educación Físca. Barcelona: Inde.

Contreras, O. (1998). Didáctica de la Educación Física. Un enfoque constructivista. Barcelona: INDE.

Sánchez-Bañuelos, F. (2002). Didáctica de la Educación Física (en primaria). Madrid: Prentice Hall.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Alonso, P. (1994). La Educación Física y su didáctica. Madrid: ICCE.

Annicchiarico, R. (2005). Manual de didáctica de la Educación Física. Santiago de Compostela: CopyNino.

Blández, J. (1995). La utilización del material y del espacio en Educación Física. Propuestas y recursos didácticos. Barcelona: INDE.

Blázquez, D. (1995). La iniciación deportiva y el deporte escolar. Barcelona: INDE.

Blázquez, D. (1990). Evaluar la Educación Física. Barcelona: INDE.

Carreiro Da Costa, F. (1996). Condiçoes e factores de ensino-aprendizagem e conducta motoras significtivas: uma análise a partir da investigaçao realizada em Portugal, Sociedade Portuguesa. Boletin de Educaçao Física, nº14.

Castañer, M., & Camerino, O. (1983). La conciencia corporal. En VV.AA., Fundamentos de la Educación Física para Enseñanza Primaria. Barcelona: Inde.

Castañer, M., & Camerino, O. (1996). La Educación Física en la Enseñanza Primaria. Barcelona: INDE.

Cecchini, J. (1993). Historia de la Educación Física. Oviedo: Gráficas Fonseca.
Coll, C. (1989). Diseño Curricular Base y Proyectos Curriculares. Cuadernos de Pegagogía nº 168 , 8-14.

Chinchilla, J. & Zagalaz, M.L. (1997). Educación Física y su Didáctica en Primaria. Jaén: Jabalcuz.

Contreras, O. (2000). Hacia una Educación Física que tenga en cuenta la diversidad. En E. y. RIVERA, Educación Física ante los retos del nuevo milenio (págs. 13-22). Granada: Adhara.

Contreras, O. (2009). Intervención intercultural desde la Educación Física. En VV.AA., La Educación Física en la sociedad actual (pp. 91-113)

DECRETO 155/2022, do 15 de setembro, polo que se establecen a ordenación e o currículo da educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia . Diario Oficial de Galicia, 183, pp 49595-50009.

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.. Boletín Oficial do Estado, 340, pp 122868-122953.

Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.. Boletín Oficial do Estado, 52, pp 24386-24504

Competencias generales

G1. Conocer las áreas curriculares de Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.

G2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

G4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.

G5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.

G10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.


Competencias específicas

E58. Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física.

E59. Conocer el currículo escolar de la educación física.

E60. Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela.

E61. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

Competencias básicas

B.1.Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

B.2.Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

B.3.Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

B.4.Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.


Competencias transversales

T.2.- Conocimiento instrumental de la lengua gallega.
T.3.- Conocimiento instrumental de las tecnologías de la información y de la comunicación.
T.4.- Competencia informacional

Teniendo en cuenta las características de la materia es necesario desarrollar una metodología que integre teoría y práctica. Para ello se combinarán las sesiones expositivas, de carácter más teórico, con sesiones de laboratorio centradas en la aplicación práctica de los conocimientos. Las actividades iniciales estarán orientadas a obtener información que permita articular la docencia para favorecer aprendizajes significativos. La metodología docente empleada en las actividades formativas pondrá más énfasis en el aprendizaje autónomo y significativo del alumno, sin olvidarse que el aprendizaje es un proceso dependiente de la enseñanza. La metodología será activa, colaborativa y participativa ayudando al estudiante a recopilar y organizar la información, a formar y construir conceptos, a construir y verificar hipótesis partiendo de sus indagaciones, a expresar sus conocimientos y transferir los conceptos de un contexto a otro. En definitiva, se está enseñando de manera activa, colaborativa y participativa a “aprender a aprender”.
Tanto la metodología como todas las actividades enunciadas están, en mayor o menor medida, relacionadas con todas las competencias enunciadas. Tanto en las sesiones expositivas como interactivas, el alumnado deberá realizar exposiciones orales y presentaciones con apoyo de material audiovisual relacionadas con los conocimientos que va adquiriendo a partir de las distintas actividades como lecturas, búsqueda de información, exploración de sitios web, observación e investigación en el aula, discusiones con otros compañeros, y cualquier otra que contribuya a la construcción de conocimiento.


Hay que tener en cuenta que debido a la naturaleza de la materia, se podrán realizar salidas de campo.

También se realizarán sesiones programadas de tutoría dirigidas a la orientación y supervisión de las actividades de trabajo autónomo que debe realizar el alumnado, tanto a nivel individual como en grupo.

Para la realización de este trabajo el alumnado contará con los recursos bibliográficos necesarios que serán proporcionados por el profesor tanto a través de la guía docente y materiales en formato impreso como a través de la plataforma virtual de la USC

Con carácter general la evaluación es la siguiente:

1. Evaluación continua (25%) de la nota final de la asignatura: Estará compuesta por la asistencia a las sesiones que se realicen de forma presencial (15%) (al menos el 80% para poder puntuar en el resto de las partes de la evaluación de esta sección); Actividades relacionadas con las clases expositivas e interactivas de la asignatura y/o participación en foros u otras tareas que puedan plantearse (10%)

2. Pruebas específicas; 40% del total de la nota. Examen final en la fecha indicada. Estas pruebas específicas podrán ser sustituidas por pruebas puntuales (Una o varias) a lo largo del semestre, a libre elección del alumnado y ponderará en la nota final de la materia el 40%. Si el alumnado decide optar por estas pruebas puntuales y no alcanza el mínimo, no podrá acudir a la prueba específica final. Estas pruebas escritas siguiendo la memoria del título podrán ser: Escritas de ensayo-desarrollo, de respuesta corta, objetivas (test), realización de prácticas o ejercicios concretos, de tareas reales o simuladas, de resolución de problemas.

3. Informes escritos e otras producciones; 25 % del total de la nota. Trabajo grupal final y actividades. (Podrá haber un trabajo coordinado con las materias del tercer curso que se imparten en el mismo semestre). Si en el transcurso de la materia, un grupo no pudiese continuar con su configuración inicial, una vez superado (aprobado) este trabajo, la nota máxima para los integrantes será de un 5 como máximo, independientemente de la nota obtenida.

4. Presentaciones orales: 10% del total de la nota. Presentaciones orales de los trabajos realizados. Si la configuración del grupo se viese alterada, al igual que en el punto 3, una vez superada esta exposición, la nota máxima será de un 5.

Condiciones para superar la materia: Como norma general, el alumnado debe alcanzar la mitad de la puntuación máxima en cada apartado para superar la materia
A. ASISTENCIA: Como mínimo el alumno/a debe asistir al 80% de las sesiones interactivas/laboratorio para poder puntuar en este apartado. Para recibir calificación en este apartado, además de asistir a un mínimo del 80% de las horas, el/la estudiante deberá implicarse activamente en las sesiones.
B. PUNTUACIÓN MINIMA EN EXAMEN/PRUEBAS PUNTUALES: Para superar la materia, el alumno/a debe obtener un mínimo de la mitad de la calificación máxima en el examen final o en las pruebas puntuales. Es decir, el examen o las pruebas puntuales se valorará sobre 10, de tal manera que sacar un 10 en el examen o prueba/as puntuales, significa tener un 4 en la nota final de la materia, por lo que para superar la materia, todo el alumnado debe alcanzar un 5 en el examen o prueba/ puntal/es para que pueda sumar con las demás calificaciones( Participación en el aula, Informes escritos y otras producciones y presentaciones orales).

C. ALUMNADO NO ASISTENTE: El alumnado que, por las razones que sea, no acuda a un mínimo del 50% de las sesiones presenciales, no podrá presentar trabajos ni participar en las presentaciones orales. Los alumnos y alumnas que se encuentren en esta situación deberán acudir al examen final de la materia sin puntuar en los apartados anteriores.

D. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA: El alumnado que no supere la materia en el período ordinario, puede encontrarse en una de las siguientes circunstancias en la oportunidad extraordinaria de julio:

a. Si en el período ordinario asistió al 80% de las sesiones presenciales y tiene calificación en los cuatro apartados de la evaluación, debe presentarse únicamente al examen final en julio. En este caso, se le mantienen las calificaciones del período ordinario y su proporcionalidad.
b. Si en el período ordinario, no obtuvo calificación en alguno de los cuatro apartados, participará de la misma prueba final de julio que el alumnado que se encuentra en el caso anterior, pero su calificación será, como máximo de 7 puntos, y deberá obtener un mínimo de 5 puntos para aprobar la materia. En este caso, no se tendrán en cuenta las calificaciones de trabajos que el alumno/a pudiera haber realizado durante el curso, ni se admitirán otro tipo de trabajos.
c. En el caso de que un alumno/a suspenda la materia en la oportunidad de julio, en las convocatorias de años sucesivos tiene la opción de ser evaluado según las condiciones que se establecen en el apartado A o en el apartado B. En cualquier caso, esta decisión se comunicará al docente en la primera quincena de curso.

Alumnado de 2ª oportunidad y posteriores: la/el estudiante deberá pasar a hablar con el docente en horario de tutorías dentro de las dos primeras semanas del semestre, el fin de concretar el plan de trabajo a seguir para superar la materia

Alumnado con dispensa de asistencia a clase (según normativa de la USC): estos alumnos o alumnas deberán informar de su situación al docente correspondiente en la misma semana en que soliciten la dispensa, el fin de concretar de inmediato su plan de trabajo y la evaluación en la materia para adaptarlos a sus particulares circunstancias. La asistencia de obligado cumplimiento será a exposición da sesión práctica con los compañeros y la exposición de la sesión práctica con escolares (sin la asistencia a estas dos sesiones el con exención de docencia no tendrá derecho a evaluación). En el examen escrito de la materia habrá una parte de preguntas relacionadas con las sesiones interactivas que este alumnado (exención de docencia) deberá contestar como evaluación alternativa.

Alumnado con diversidad funcional: cualquier tipo de diversidad funcional o dificultad para un seguimiento diario normal de la materia, sea esa dificultad permanente o temporal, deberá justificar su situación a través de un documento expedido por el servicio acreditado por la USC (Servicio de Participación e Integración Universitaria (SPIU) de la USC) a estos efectos se informará de su caso al docente dentro de las dos primeras semanas del semestre correspondiente, a fin de que puedan acordar a la mayor brevedad el plan de trabajo de la/del estudiante en la materia y, si es preciso, las adaptaciones curriculares y/o de evaluación.


IMPORTANTE:

"Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas, se aplicarán las disposiciones del Reglamento para la evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y la revisión de las calificaciones".

Tiempo de estudio y trabajo personal
-TIEMPO DE ESTUDIO PARA LAS ACTIVIDADES PRESENCIALES:

* Actividades en gran grupo: 25 horas
* Actividades en grupo mediano: 25 horas
* Actividades en pequeño grupo o individuales: 10 horas

TOTAL HORAS: 60


- TIEMPO DE ESTUDIO DE TRABAJO PERSONAL:

* Actividades en gran grupo: 30 horas
* Actividades en grupo mediano: 50 horas
* Actividades en pequeño grupo o individuales: 10 horas

TOTAL HORAS: 90

1. La asistencia continuada a las sesiones presenciales y la entrega en tiempo y forma de los trabajos y actividades que se propongan.
2. Es recomendable disponer de ordenador con conexión a internet y conocimientos de informática a nivel básico de usuario.
3. Mostrar una actitud activa y participativa en las sesiones de enseñanza aprendizaje de la materia.

La USC es una Universidad presencial, por lo que, tal como queda reflejado en el sistema de evaluación, es obligatoria la asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones de clase.


Los alumnos y alumnas que por algún motivo no puedan asistir a clase de forma continuada deberán contar con una dispensa de asistencia que tendrá que ser aprobada por la Junta de Facultad. El alumnado que se encuentre en esta situación deberá tener en cuenta las condiciones que se establecen en la evaluación en relación con la asistencia a clase.

El alumnado que necesite algún tipo de adaptación o apoyo específico por NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo) deberá solicitarlo al profesorado, pero solo se tendrán en cuenta a estos efectos aquellos casos que hayan sido valorados e informados por el SEPIU (Servicio de Participación e Integración Universitaria). URL: http://www.usc.es/gl/servizos/sepiu/