Aprendizaje basada en proyectos en la formación profesional: propuesta didáctica para el ciclo formativo proyectos de obra civil
Autoría
A.C.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
A.C.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
09.02.2026 16:00
09.02.2026 16:00
Resumen
El principal objetivo de cualquier metodología educativa es facilitar el aprendizaje. En el contexto actual esto puede potenciarse promoviendo un proceso más activo en el que el estudiante ocupa un rol central. Las metodologías innovadoras buscan conectar con los intereses del alumnado, captando su atención y permitiendo desarrollar las competencias necesarias. La implementación de este tipo de metodologías se está extendiendo a nivel global, logrando mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. En este trabajo fin de máster se presenta una propuesta de intervención educativa dirigida al Módulo Profesional Desarrollo de proyectos de obras lineales en el ciclo formativo Proyectos de Obra Civil. La metodología empleada es el Aprendizaje Basada en Proyectos. La propuesta está alineada con los objetivos y contenidos del currículo oficial del ciclo formativo y se centra en la elaboración de un proyecto práctico. Con este diseño se pretende ofrecer una experiencia educativa más motivadora, que fomente la implicación activa del alumnado en su proceso formativo. Esta propuesta busca no sólo la adquisición de conocimientos técnicos, sino también obtener habilidades transversales como el trabajo en equipo, la resolución de problemas, la autonomía y la capacidad de comunicación, todas fundamentales para la inserción en el mundo laboral.
El principal objetivo de cualquier metodología educativa es facilitar el aprendizaje. En el contexto actual esto puede potenciarse promoviendo un proceso más activo en el que el estudiante ocupa un rol central. Las metodologías innovadoras buscan conectar con los intereses del alumnado, captando su atención y permitiendo desarrollar las competencias necesarias. La implementación de este tipo de metodologías se está extendiendo a nivel global, logrando mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. En este trabajo fin de máster se presenta una propuesta de intervención educativa dirigida al Módulo Profesional Desarrollo de proyectos de obras lineales en el ciclo formativo Proyectos de Obra Civil. La metodología empleada es el Aprendizaje Basada en Proyectos. La propuesta está alineada con los objetivos y contenidos del currículo oficial del ciclo formativo y se centra en la elaboración de un proyecto práctico. Con este diseño se pretende ofrecer una experiencia educativa más motivadora, que fomente la implicación activa del alumnado en su proceso formativo. Esta propuesta busca no sólo la adquisición de conocimientos técnicos, sino también obtener habilidades transversales como el trabajo en equipo, la resolución de problemas, la autonomía y la capacidad de comunicación, todas fundamentales para la inserción en el mundo laboral.
Dirección
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Tutoría)
ARTO BLANCO, MONICA Cotutoría
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Tutoría)
ARTO BLANCO, MONICA Cotutoría
Tribunal
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Presidente/a)
PRIETO VIGO, NURIA (Secretario/a)
FERREIRO NUÑEZ, XESUS (Vocal)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Presidente/a)
PRIETO VIGO, NURIA (Secretario/a)
FERREIRO NUÑEZ, XESUS (Vocal)
Historia y educación en los Valles Pasiegos: siglo XX y la emigración a Terra Cha.
Autoría
D.C.F.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
D.C.F.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Fecha de la defensa
19.02.2026 11:00
19.02.2026 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) se centra en investigar cómo era la vida en los Valles Pasiegos antes de que algunos de sus habitantes emigraran a los poblados de colonización franquista de Terra Chá en los años centrales del siglo XX. Los Valles Pasiegos, ubicados en la Comunidad Autónoma de Cantabria, son conocidos por su dedicación a la agricultura y la ganadería, así como por su paisaje y cultura singular. El trabajo pretende documentar y rescatar la memoria colectiva de esta comarca, destacando la vida cotidiana, las prácticas agrícolas y ganaderas, y las tradiciones culturales antes de la emigración de algunas de sus familias a la región lucense. Además, como parte del objetivo de preservar y difundir la cultura pasiega, se expone en el presente trabajo una propuesta educativa en la que tiene mucho peso el aprendizaje en la naturaleza. Esta propuesta no solo busca sensibilizar sobre la importancia de conservar el entorno natural, sino también fomentar el conocimiento y la valoración de las tradiciones culturales y la historia local.
Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) se centra en investigar cómo era la vida en los Valles Pasiegos antes de que algunos de sus habitantes emigraran a los poblados de colonización franquista de Terra Chá en los años centrales del siglo XX. Los Valles Pasiegos, ubicados en la Comunidad Autónoma de Cantabria, son conocidos por su dedicación a la agricultura y la ganadería, así como por su paisaje y cultura singular. El trabajo pretende documentar y rescatar la memoria colectiva de esta comarca, destacando la vida cotidiana, las prácticas agrícolas y ganaderas, y las tradiciones culturales antes de la emigración de algunas de sus familias a la región lucense. Además, como parte del objetivo de preservar y difundir la cultura pasiega, se expone en el presente trabajo una propuesta educativa en la que tiene mucho peso el aprendizaje en la naturaleza. Esta propuesta no solo busca sensibilizar sobre la importancia de conservar el entorno natural, sino también fomentar el conocimiento y la valoración de las tradiciones culturales y la historia local.
Dirección
CABANA IGLESIA, ANA (Tutoría)
CABANA IGLESIA, ANA (Tutoría)
Tribunal
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Presidente/a)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Secretario/a)
FREIRE PEREZ, ESTELLA LETICIA (Vocal)
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Presidente/a)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Secretario/a)
FREIRE PEREZ, ESTELLA LETICIA (Vocal)
Desenvolvimiento del pensamiento crítico en el aula a partir de las controversias sociocientíficas del veganismo
Autoría
D.G.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
D.G.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
12.02.2026 10:00
12.02.2026 10:00
Resumen
La alimentación humana a nivel global motiva diversas controversias que requieren la implicación simultánea de varias disciplinas para comprender ciertas cuestiones. Las dietas veganas y vegetarianas son una opción consolidada y el veganismo es considerado como un movimiento en crecimiento. Este movimiento puede ser considerado como una controversia sociocientífica (CSC) relevante y de actualidad que permite la posibilidad de desarrollar el pensamiento crítico (PC) en un aula de ciencias. Enmarcando esta CSC en una unidad didáctica relacionada con la sostenibilidad y la degradación del medioambiente, se diseñó una propuesta didáctica que pretende fomentar el desarrollo del PC en un aula de 4º de la ESO de Biología y Geología. La propuesta educativa incluye sesiones destinadas la adquisición de conocimientos previos y sesiones posteriores donde se trabajan habilidades de PC a través de razonamientos fundamentados. Con este objetivo, se introducen actividades como el análisis de titulares de noticias o un juego de rol sobre el tipo de dietas más saludables y sostenibles que permitan a su vez cumplir con los ODS de la ONU. Con el objetivo final de formar ciudadanos críticos, reflexivos y responsables con sus actos y decisiones, se espera que la aplicación de esta propuesta permita al alumnado desarrollar competencias básicas para el pensamiento crítico, como el análisis de las fuentes de información, la formación de opiniones fundamentadas, el diálogo y la argumentación.
La alimentación humana a nivel global motiva diversas controversias que requieren la implicación simultánea de varias disciplinas para comprender ciertas cuestiones. Las dietas veganas y vegetarianas son una opción consolidada y el veganismo es considerado como un movimiento en crecimiento. Este movimiento puede ser considerado como una controversia sociocientífica (CSC) relevante y de actualidad que permite la posibilidad de desarrollar el pensamiento crítico (PC) en un aula de ciencias. Enmarcando esta CSC en una unidad didáctica relacionada con la sostenibilidad y la degradación del medioambiente, se diseñó una propuesta didáctica que pretende fomentar el desarrollo del PC en un aula de 4º de la ESO de Biología y Geología. La propuesta educativa incluye sesiones destinadas la adquisición de conocimientos previos y sesiones posteriores donde se trabajan habilidades de PC a través de razonamientos fundamentados. Con este objetivo, se introducen actividades como el análisis de titulares de noticias o un juego de rol sobre el tipo de dietas más saludables y sostenibles que permitan a su vez cumplir con los ODS de la ONU. Con el objetivo final de formar ciudadanos críticos, reflexivos y responsables con sus actos y decisiones, se espera que la aplicación de esta propuesta permita al alumnado desarrollar competencias básicas para el pensamiento crítico, como el análisis de las fuentes de información, la formación de opiniones fundamentadas, el diálogo y la argumentación.
Dirección
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Tutoría)
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Tutoría)
Tribunal
DOSIL DIAZ, CARLOS (Presidente/a)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Secretario/a)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Vocal)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Presidente/a)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Secretario/a)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Vocal)
Evaluación de riesgos laborales de un centro educativo
Autoría
J.M.H.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
J.M.H.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
09.02.2026 17:00
09.02.2026 17:00
Resumen
El presente Trabajo Fin de Máster analiza la prevención de riesgos laborales en un centro educativo, abordándola desde una perspectiva normativa, técnica y organizativa. El objetivo principal es el diseño de una evaluación de riesgos laborales estructurada por áreas funcionales del centro, que permita identificar, valorar y priorizar los riesgos asociados a los distintos espacios, actividades y puestos de trabajo. A partir de esta evaluación se obtiene un diagnóstico que facilita la planificación de medidas preventivas y correctoras adaptadas a la realidad del entorno escolar. Los resultados evidencian la presencia de riesgos laborales característicos del ámbito educativo, destacando los riesgos psicosociales relacionados con la carga mental, el estrés docente y la organización del trabajo, así como riesgos ergonómicos derivados del mantenimiento de posturas prolongadas y del uso de pantallas de visualización de datos. Asimismo, se identifican riesgos físicos, ambientales y químicos asociados a las instalaciones y a determinadas actividades específicas. El trabajo subraya la necesidad de integrar la prevención de riesgos laborales en la gestión ordinaria del centro y en su cultura organizativa.
El presente Trabajo Fin de Máster analiza la prevención de riesgos laborales en un centro educativo, abordándola desde una perspectiva normativa, técnica y organizativa. El objetivo principal es el diseño de una evaluación de riesgos laborales estructurada por áreas funcionales del centro, que permita identificar, valorar y priorizar los riesgos asociados a los distintos espacios, actividades y puestos de trabajo. A partir de esta evaluación se obtiene un diagnóstico que facilita la planificación de medidas preventivas y correctoras adaptadas a la realidad del entorno escolar. Los resultados evidencian la presencia de riesgos laborales característicos del ámbito educativo, destacando los riesgos psicosociales relacionados con la carga mental, el estrés docente y la organización del trabajo, así como riesgos ergonómicos derivados del mantenimiento de posturas prolongadas y del uso de pantallas de visualización de datos. Asimismo, se identifican riesgos físicos, ambientales y químicos asociados a las instalaciones y a determinadas actividades específicas. El trabajo subraya la necesidad de integrar la prevención de riesgos laborales en la gestión ordinaria del centro y en su cultura organizativa.
Dirección
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
Tribunal
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Presidente/a)
PRIETO VIGO, NURIA (Secretario/a)
FERREIRO NUÑEZ, XESUS (Vocal)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Presidente/a)
PRIETO VIGO, NURIA (Secretario/a)
FERREIRO NUÑEZ, XESUS (Vocal)
Las capillas en Galicia como recurso didáctico: una actividad educativa para salidas de campo con escolares de 3º ciclo de primaria
Autoría
E.E.L.P.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
E.E.L.P.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Fecha de la defensa
19.02.2026 10:00
19.02.2026 10:00
Resumen
Las capillas y ermitas en Galicia constituyen un patrimonio material que, además de su valor intrínseco, funciona como soporte físico de tradiciones populares y de la cultura inmaterial. Su amplia distribución territorial las convierte en un elemento fácil de encontrar cerca de numerosos centros educativos, tanto en el ámbito urbano como en el rural; perfectas, por lo tanto, para su uso como recurso educativo en toda la comunidad autónoma. De hecho, por estudios anteriores, se sabe que los docentes gallegos las perciben como las construcciones con mayor disponibilidad para su uso didáctico. Además, ya se están utilizando en programas educativos institucionales en otros lugares. A esto se suma la escasez de materiales didácticos que aborden la temática, y la mayor parte de estos es elaborada por el profesorado; mientras otros profesores no las utilizan por no contar con ideas para hacerlo. Para dar respuesta a esta problemática, diseñamos una hoja de trabajo para que sea empleada por los docentes de 3º ciclo de primaria de Galicia en una salida didáctica de 50 minutos de duración en los alrededores del centro educativo, que facilite o permita un mejor aprovechamiento del potencial educativo de las capillas y ermitas en nuestro territorio. Nuestra propuesta abarca contenidos de Ciencias Sociales, Educación Plástica y Visual, y Lengua y Literatura Gallegas, puesto que muchos profesores ya utilizan la arquitectura popular como recurso didáctico en estas áreas. Esta iniciativa fue evaluada por el profesorado de múltiples centros de enseñanza de toda Galicia a través de una encuesta, con el objetivo de determinar su viabilidad. Al mismo tiempo, se recogen diferentes recomendaciones de mejora de la propuesta, y se hace una apuesta por el trabajo interdisciplinario y una futura ampliación del proyecto.
Las capillas y ermitas en Galicia constituyen un patrimonio material que, además de su valor intrínseco, funciona como soporte físico de tradiciones populares y de la cultura inmaterial. Su amplia distribución territorial las convierte en un elemento fácil de encontrar cerca de numerosos centros educativos, tanto en el ámbito urbano como en el rural; perfectas, por lo tanto, para su uso como recurso educativo en toda la comunidad autónoma. De hecho, por estudios anteriores, se sabe que los docentes gallegos las perciben como las construcciones con mayor disponibilidad para su uso didáctico. Además, ya se están utilizando en programas educativos institucionales en otros lugares. A esto se suma la escasez de materiales didácticos que aborden la temática, y la mayor parte de estos es elaborada por el profesorado; mientras otros profesores no las utilizan por no contar con ideas para hacerlo. Para dar respuesta a esta problemática, diseñamos una hoja de trabajo para que sea empleada por los docentes de 3º ciclo de primaria de Galicia en una salida didáctica de 50 minutos de duración en los alrededores del centro educativo, que facilite o permita un mejor aprovechamiento del potencial educativo de las capillas y ermitas en nuestro territorio. Nuestra propuesta abarca contenidos de Ciencias Sociales, Educación Plástica y Visual, y Lengua y Literatura Gallegas, puesto que muchos profesores ya utilizan la arquitectura popular como recurso didáctico en estas áreas. Esta iniciativa fue evaluada por el profesorado de múltiples centros de enseñanza de toda Galicia a través de una encuesta, con el objetivo de determinar su viabilidad. Al mismo tiempo, se recogen diferentes recomendaciones de mejora de la propuesta, y se hace una apuesta por el trabajo interdisciplinario y una futura ampliación del proyecto.
Dirección
Ortiz Sanz, Juan Pedro (Tutoría)
Ortiz Sanz, Juan Pedro (Tutoría)
Tribunal
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Presidente/a)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Secretario/a)
FREIRE PEREZ, ESTELLA LETICIA (Vocal)
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Presidente/a)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Secretario/a)
FREIRE PEREZ, ESTELLA LETICIA (Vocal)
Uso de la estrategia didáctica de gamificación para la enseñanza y el aprendizaje de la anatomía en bachillerato.
Autoría
M.O.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
M.O.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
12.02.2026 11:00
12.02.2026 11:00
Resumen
Este trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta didáctica gamificada, llevada a la práctica en la materia de Anatomía Aplicada, que pretende incrementar la motivación y la participación del alumnado y mejorar su aprendizaje sobre el sistema endocrino utilizando una dinámica activa y cooperativa. La intervención, titulada “Hormonas descontroladas”, se llevó a cabo en un aula de 13 estudiantes de 1º de bachillerato, en un centro público de la ciudad de Lugo. En esta propuesta educativa, que combinó el trabajo por casos clínicos con la elaboración de mapas conceptuales, el alumnado fue el protagonista de su proceso formativo. Para evaluar el impacto de las actividades realizadas, se tuvieron en cuenta los cuestionarios aplicados (pre-test e post-test) así como las valoraciones que se recogieron mediante distintos instrumentos de evaluación. Los resultados obtenidos evidencian una mejora significativa en cuanto a los conocimientos adquiridos y constatan un elevado nivel de implicación y motivación en la mayoría del alumnado. Esta experiencia evidencia el valor didáctico del trabajo en equipo y de la gamificación en las materias de ciencias. Se realiza una propuesta de posibles adaptaciones y mejoras de la intervención educativa para potenciar la comprensión y el interés del alumnado.
Este trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta didáctica gamificada, llevada a la práctica en la materia de Anatomía Aplicada, que pretende incrementar la motivación y la participación del alumnado y mejorar su aprendizaje sobre el sistema endocrino utilizando una dinámica activa y cooperativa. La intervención, titulada “Hormonas descontroladas”, se llevó a cabo en un aula de 13 estudiantes de 1º de bachillerato, en un centro público de la ciudad de Lugo. En esta propuesta educativa, que combinó el trabajo por casos clínicos con la elaboración de mapas conceptuales, el alumnado fue el protagonista de su proceso formativo. Para evaluar el impacto de las actividades realizadas, se tuvieron en cuenta los cuestionarios aplicados (pre-test e post-test) así como las valoraciones que se recogieron mediante distintos instrumentos de evaluación. Los resultados obtenidos evidencian una mejora significativa en cuanto a los conocimientos adquiridos y constatan un elevado nivel de implicación y motivación en la mayoría del alumnado. Esta experiencia evidencia el valor didáctico del trabajo en equipo y de la gamificación en las materias de ciencias. Se realiza una propuesta de posibles adaptaciones y mejoras de la intervención educativa para potenciar la comprensión y el interés del alumnado.
Dirección
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Tutoría)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Tutoría)
Tribunal
DOSIL DIAZ, CARLOS (Presidente/a)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Secretario/a)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Vocal)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Presidente/a)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Secretario/a)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Vocal)
Aprender fisiología humana a través de la gamificación: el viaje de Hemo por el cuerpo humano
Autoría
M.R.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
M.R.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.02.2026 10:00
11.02.2026 10:00
Resumen
El aprendizaje de la fisiología humana en la Educación Secundaria Obligatoria suele presentar dificultades relacionadas con la comprensión fragmentada del cuerpo humano y con una baja motivación del alumnado, lo que hace necesario proponer enfoques didácticos más integradores y significativos. Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica que favorezca la comprensión integrada de los sistemas respiratorio y circulatorio, promoviendo al mismo tiempo la motivación del grupo y la educación para la salud en 3º de ESO. La metodología empleada se basa en el diseño de una secuencia didáctica gamificada y narrativa, estructurada en misiones en torno al viaje de un glóbulo rojo por el cuerpo humano, incorporando actividades cooperativas, indagación guiada y evaluación continua. Se espera que la propuesta contribuya a un aprendizaje más integrado, motivador y funcional de la fisiología humana.
El aprendizaje de la fisiología humana en la Educación Secundaria Obligatoria suele presentar dificultades relacionadas con la comprensión fragmentada del cuerpo humano y con una baja motivación del alumnado, lo que hace necesario proponer enfoques didácticos más integradores y significativos. Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica que favorezca la comprensión integrada de los sistemas respiratorio y circulatorio, promoviendo al mismo tiempo la motivación del grupo y la educación para la salud en 3º de ESO. La metodología empleada se basa en el diseño de una secuencia didáctica gamificada y narrativa, estructurada en misiones en torno al viaje de un glóbulo rojo por el cuerpo humano, incorporando actividades cooperativas, indagación guiada y evaluación continua. Se espera que la propuesta contribuya a un aprendizaje más integrado, motivador y funcional de la fisiología humana.
Dirección
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Tutoría)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Tutoría)
Tribunal
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
OUTEIRO IGLESIAS, MARIO (Secretario/a)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Vocal)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
OUTEIRO IGLESIAS, MARIO (Secretario/a)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Vocal)
Un ejercicio de recuperación de la memoria biocultural: De la memoria de una finca familiar a la elaboración de un taller de memoria
Autoría
B.S.L.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
B.S.L.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Fecha de la defensa
19.02.2026 12:00
19.02.2026 12:00
Resumen
A lo largo de la historia la especie humana ha ido desarrollando y perfeccionando toda una serie de conocimientos acerca de su relación con la naturaleza imprescindibles para su subsistencia, que han sido transferidos oralmente de generación en generación. Ese conjunto de saberes representa la llamada memoria biocultural. La progresiva mecanización y explotación intensiva del campo desde principios del siglo XX han relegado esta sabiduría tradicional a un papel secundario. Si añadimos además el envejecimiento de la población que aún conserva esta memoria y el éxodo continuo del rural a la ciudad, parece que toda esa memoria está abocada a desaparecer. En este contexto, los talleres de memoria se presentan como una herramienta útil de recuperación y puesta en valor de dichos conocimientos. La finca familiar situada en el lugar de A Urcela (Cristiñade, Ponteareas) sirve como punto de partida para la realización de un ejercicio de recuperación de memoria biocultural.
A lo largo de la historia la especie humana ha ido desarrollando y perfeccionando toda una serie de conocimientos acerca de su relación con la naturaleza imprescindibles para su subsistencia, que han sido transferidos oralmente de generación en generación. Ese conjunto de saberes representa la llamada memoria biocultural. La progresiva mecanización y explotación intensiva del campo desde principios del siglo XX han relegado esta sabiduría tradicional a un papel secundario. Si añadimos además el envejecimiento de la población que aún conserva esta memoria y el éxodo continuo del rural a la ciudad, parece que toda esa memoria está abocada a desaparecer. En este contexto, los talleres de memoria se presentan como una herramienta útil de recuperación y puesta en valor de dichos conocimientos. La finca familiar situada en el lugar de A Urcela (Cristiñade, Ponteareas) sirve como punto de partida para la realización de un ejercicio de recuperación de memoria biocultural.
Dirección
CABANA IGLESIA, ANA (Tutoría)
CABANA IGLESIA, ANA (Tutoría)
Tribunal
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Presidente/a)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Secretario/a)
RODRIGUEZ LESTEGAS, FRANCISCO (Vocal)
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Presidente/a)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Secretario/a)
RODRIGUEZ LESTEGAS, FRANCISCO (Vocal)
Enfermedades infecciosas prioritarias y One Health: un enfoque sociocientífico para la educación secundaria
Autoría
S.S.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
S.S.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.02.2026 11:00
11.02.2026 11:00
Resumen
Este Trabajo Fin de Máster se centra en el diseño de una propuesta de innovación educativa para 3 de Educación Secundaria Obligatoria en la materia de Biología y Geología, fundamentada en la revisión bibliográfica sobre el uso de las controversias sociocientíficas como enfoque didáctico. La propuesta aborda una problemática sociosanitaria actual, el confinamiento de aves ante brotes de gripe aviar, desde el enfoque One Health, integrando las dimensiones humana, animal y ambiental. La secuenciación didáctica diseñada se basa en metodologías activas y cooperativas, el desarrollo del pensamiento crítico, la alfabetización mediática y la argumentación científica mediante la estructura Afirmación Evidencia Razón. Asimismo, incorpora el debate con roles como estrategia para fomentar la toma de decisiones fundamentadas en contextos de incertidumbre. Aunque la propuesta no fue implementada en el aula, su diseño permite analizar su potencial para mejorar las competencias científicas y ciudadanas del alumnado, promoviendo una comprensión crítica de la ciencia y su papel en la sociedad contemporánea.
Este Trabajo Fin de Máster se centra en el diseño de una propuesta de innovación educativa para 3 de Educación Secundaria Obligatoria en la materia de Biología y Geología, fundamentada en la revisión bibliográfica sobre el uso de las controversias sociocientíficas como enfoque didáctico. La propuesta aborda una problemática sociosanitaria actual, el confinamiento de aves ante brotes de gripe aviar, desde el enfoque One Health, integrando las dimensiones humana, animal y ambiental. La secuenciación didáctica diseñada se basa en metodologías activas y cooperativas, el desarrollo del pensamiento crítico, la alfabetización mediática y la argumentación científica mediante la estructura Afirmación Evidencia Razón. Asimismo, incorpora el debate con roles como estrategia para fomentar la toma de decisiones fundamentadas en contextos de incertidumbre. Aunque la propuesta no fue implementada en el aula, su diseño permite analizar su potencial para mejorar las competencias científicas y ciudadanas del alumnado, promoviendo una comprensión crítica de la ciencia y su papel en la sociedad contemporánea.
Dirección
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Tutoría)
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Tutoría)
Tribunal
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
OUTEIRO IGLESIAS, MARIO (Secretario/a)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Vocal)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
OUTEIRO IGLESIAS, MARIO (Secretario/a)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Vocal)
Gamificación e indagación en el aula de ciencias: Enseñanza de la química del carbono mediante estrategias lúdicas
Autoría
B.V.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
B.V.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
12.02.2026 12:00
12.02.2026 12:00
Resumen
La propuesta didáctica diseñada en este trabajo tiene como objetivo principal mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la química orgánica dirigida a estudiantes de 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) mediante el uso de metodologías activas como la gamificación, la indagación y el aprendizaje colaborativo. Con este objetivo, se propone conectar los contenidos teóricos de la química orgánica que se aprenden en clase con la vida real. Para ello, se diseñó un juego de rol en el que los estudiantes se organizarán en equipos y tendrán roles específicos para investigar y analizar productos de uso cotidiano. A lo largo de esta propuesta, los estudiantes tendrán como objetivo identificar los ingredientes orgánicos presentes en dichos productos, revisar la nomenclatura e investigar la función de los ingredientes en los productos, para posteriormente seleccionar y justificar de manera fundamentada qué producto es considerado el mejor dentro de su categoría. Esta propuesta didáctica busca el aprendizaje significativo de los contenidos de química orgánica del Decreto 156/2022, el desarrollo de competencias clave transversales como la alfabetización científica y el pensamiento crítico para aplicar los conocimientos adquiridos a contextos de la vida real, contribuyendo así a mejorar la motivación y la actitud hacia las ciencias. Esta propuesta didáctica busca el aprendizaje significativo de los contenidos de química orgánica del Decreto 156/2022, el desarrollo de competencias clave transversales como la alfabetización científica y el pensamiento crítico para aplicar los conocimientos adquiridos a contextos de la vida real, contribuyendo así a mejorar la motivación y la actitud hacia las ciencias.
La propuesta didáctica diseñada en este trabajo tiene como objetivo principal mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la química orgánica dirigida a estudiantes de 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) mediante el uso de metodologías activas como la gamificación, la indagación y el aprendizaje colaborativo. Con este objetivo, se propone conectar los contenidos teóricos de la química orgánica que se aprenden en clase con la vida real. Para ello, se diseñó un juego de rol en el que los estudiantes se organizarán en equipos y tendrán roles específicos para investigar y analizar productos de uso cotidiano. A lo largo de esta propuesta, los estudiantes tendrán como objetivo identificar los ingredientes orgánicos presentes en dichos productos, revisar la nomenclatura e investigar la función de los ingredientes en los productos, para posteriormente seleccionar y justificar de manera fundamentada qué producto es considerado el mejor dentro de su categoría. Esta propuesta didáctica busca el aprendizaje significativo de los contenidos de química orgánica del Decreto 156/2022, el desarrollo de competencias clave transversales como la alfabetización científica y el pensamiento crítico para aplicar los conocimientos adquiridos a contextos de la vida real, contribuyendo así a mejorar la motivación y la actitud hacia las ciencias. Esta propuesta didáctica busca el aprendizaje significativo de los contenidos de química orgánica del Decreto 156/2022, el desarrollo de competencias clave transversales como la alfabetización científica y el pensamiento crítico para aplicar los conocimientos adquiridos a contextos de la vida real, contribuyendo así a mejorar la motivación y la actitud hacia las ciencias.
Dirección
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Tutoría)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Tutoría)
Tribunal
DOSIL DIAZ, CARLOS (Presidente/a)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Secretario/a)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Vocal)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Presidente/a)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Secretario/a)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Vocal)