Inglés: Comprensión y Expresión Escrita

Consolidar un nivel intermedio-alto en las destrezas de comprensión y expresión escrita en lengua inglesa, que permita al alumnado comprender yproducir textos escritos, tanto generales como específicos, de su campo de especialización (adquisición y enseñanza de la lengua inglesa como lenguaextranjera).
Consolidar las estructuras gramaticales, léxicas y discursivas necesarias para comunicarse sin dificultad en el nivel de referencia (intermedio-alto).
Se pretende también que el alumnado sea capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en su práctica como docente de lengua inglesa en la enseñanzade las destrezas de comprensión y expresión escrita.

A. Práctica de las destrezas de comprensión y expresión escrita en lengua inglesa
1.Lectura de textos
2.Producción de textos escritos
B. Enseñanza de las destrezas de comprensión y expresión escrita en lengua inglesa
1.Diferencias entre lenguaje escrito y oral
2.Enseñanza de la lectura
2.1 Enfoques y métodos
2.2 Estrategias y técnicas
2.3 Tipos de tareas
2.4 Selección de materiales
3.Enseñanza de la escritura
3.1 Fases en el proceso de escritura
3.2 Tipos de tareas y textos
3.3 Corrección y evaluación

Bibliografía básica:

Dunn, O. (2014). Introducing English to young children: Reading and writing. Collins.

Pinter, A. (2017). Teaching young language learners. Oxford University Press.

Scott, W. A. & Ytreberg, L. H. (2004). Teaching English to children. Longman.

Bibliografía complementaria:

Bloque de lingua:

Murphy, R. (2022). English Grammar in Use Interactive eBook with Audio. Cambridge University Press.

Sowton, C. (2014). Unlock : reading & writing skills. 4. Cambridge University Press.

Bloque de didáctica:

Bland, J., & Lütge, C. (Eds.). (2013). Children’s Literature in Second Language Education. Bloomsbury Academic. https://doi.org/10.5040/9781472552815

Hadfield, J. & Hadfield, C. (2008). Introduction to teaching English. Oxford University Press.

Harmer, J. (2007). The practice of English language teaching. Pearson Educa-tion.

Hiatt, K., & Rooke, J. (2012). Creativity & writing skills : finding a balance in the primary classroom. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315069432

Lindsay, C. & Knight, P. (2006). Learning and teaching English: A course for teachers. Oxford University Press.

Marks, A., & Walker, B. (2016). Setting and description : classroom-ready materials for teaching writing and literary analysis skills in grades 4 to 8. Rowman & Little-field. https://ebookcentral-proquest-com.ezbusc.usc.gal/lib/buscsp/detail.acti…

Phillips, S. (2003). Young learners. Oxford University Press.

Serroukh, F., & Wilson-Max, K. (2024). Representation in Children’s Literatu-re Reflecting Realities in the classroom by the centre for literacy in primary education. Corwin.

Slattery, M. J. W. (2001). English for primary teachers: A handbook of acti-vities and classroom language. Oxford University Press.

Thaine, C. (2010). Teacher training essentials: Workshops for professional development. Cambridge University Press.

Ur, P. (2013). A course in English language teaching. Cambridge University Press.

Generales:
G1. Capacidad para mostrar conocimientos sobre las áreas curriculares de la Educación Primaria, sus relaciones, criterios de evaluación, y didáctica de su enseñanza y aprendizaje.
G3. Capacidad para abordar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües.
G11. Capacidad para conocer, seleccionar y aplicar en las aulas tecnologías de la información y de la comunicación.
Específicas:
E1. Comprender los procesos de aprendizaje relativos al período 6-12 en el contexto familiar, social y escolar.
E2. Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
E52. Competencia lingüística: capacidad para expresarse, oralmente y por escrito, en una lengua extranjera.
E53. Competencia didáctica: capacidad para desarrollar y evaluar contenidos del currículum mediante recursos didácticos apropiados y fomentar las competencias correspondientes en los estudiantes.
Básicas:
B1. Capacidad para mostrar adquisición y comprensión de conocimientos, especialmente relativos al área de estudio.
B2. Capacidad para la aplicación dos conocimientos adquiridos al campo profesional, con el fin de elaborar argumentos y resolver problemas.
B4. Capacidad para transmitir información en campos especializados y no especializados.
Transversales:
T1. Conocimiento instrumental de lenguas extranjeras.

Las clases serán en inglés.
En cuanto a los grupos de trabajo, las tareas se llevarán a cabo en grupo grande, mediano o pequeño y también de forma individual.
Las clases expositivas (gran grupo) se dedicarán a desarrollar las competencias relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje de una lenguaextranjera en la educación primaria. Además, el alumnado mejorará su competencia comunicativa estudiando aspectos léxicos, morfológicos y sintácticosde la lengua inglesa.
Las sesiones interactivas (grupos medianos) también estarán enfocadas al desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado mediante actividadesdiseñadas para comprobar la comprensión y expresión escritas del alumnado.
Las tutorías (grupos pequeños o individuales) serán sesiones de seguimiento dedicadas a supervisar al alumnado y a promover un aprendizaje autónomo.

1ª oportunidad:
EVALUACIÓN CONTINUA:
- PARTICIPACIÓN: 5%
- INFORMES ESCRITOS Y OTRAS PRODUCCIONES: 25%
- PROYECTO FINAL: 20%
EXAMEN FINAL: 50%
El alumnado con EXENCIÓN/DISPENSA DE DOCENCIA OFICIAL será evaluado como sigue:
PRUEBA ESCRITA: 80%
PROYECTO FINAL: 20%
El sistema de evaluación para la 2ª oportunidad será el mismo que para la primera:
EXAMEN FINAL: 50%
EVALUACIÓN CONTINUA: (misma nota que en la primera oportunidad)
- PARTICIPACIÓN: 5%
- INFORMES ESCRITOS Y OTRAS PRODUCCIONES: 25%
- PROYECTO FINAL: 20%
ADVERTENCIA:
En caso de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas, será de aplicación lo recogido en el art. 16 de la "Normativa de avaliación do rendemento académico dos estudantes e de revisión de cualificacións”: La realización fraudulenta de algún ejercicio o prueba exigido en la evaluación de una materia implicará la calificación de suspenso en la convocatoria correspondiente, con independencia del proceso disciplinario que se pueda seguir contra el alumno infractor. Se considera fraudulenta, entre otras, la realización de trabajos plagiados u obtenidos de fuentes accesibles al público sin reelaboración o reinterpretación y sin citas a los autores y de las fuentes.

Aproximadamente 74 horas de trabajo autónomo para el alumnado que tenga un nivel en lengua inglesa cercano al recomendado.

Se recomienda que el alumnado tenga un nivel intermedio-alto (B2) en lengua inglesa al comienzo del curso y tener aprobada la asignatura de segundo curso "Enseñanza y Aprendizaje de Competencias Comunicativas: Inglés".

1)El alumnado deberá preparar con antelación los ejercicios y las lecturas recomendadas para su discusión en clase.
2)Asimismo, deberá comprobar de forma regular el Campus Virtual y su correo electrónico, medios que se emplearán para el envío de información y lacomunicación de cambios de última hora.
3)No se contestará ningún correo electrónico procedente de una cuenta de correo no institucional. Por lo tanto, el alumnado que desee contactar con elprofesorado deberá hacerlo utilizando su cuenta de correo de la USC (@rai.usc.es).
4)RESPONSABILIDAD MEDIOAMBIENTAL
En relación a los trabajos personales o de grupo que se realicen para la asignatura hace falta tener en cuenta las siguientes indicaciones:
- Evitar tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios.
- Siempre que sea posible, emplear grapas en lugar de encuadernación.
- Imprimir a dos caras en calidad "ahorro de tinta".
- No emplear folios en blanco como separadores de capítulos o partes.
- Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.
5)PERSPECTIVA DE GÉNERO:
En atención a criterios de igualdad de género en el ámbito universitario, se recomienda hacer uso del lenguaje no sexista tanto en el trabajo cotidiano deaula como en los trabajos académicos encomendados. Puede obtenerse información al respeto en el enlace:
https://www.usc.gal/gl/servizos/area/igualdade/cultura-institucional.
6)No se podrá emplear el teléfono móvil, salvo cuando se use como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por el profesorado, responsabilizándose el alumnado de las consecuencias legales y académicas que puedan derivarse de un empleo no adecuado del mismo.
7)Tener en cuenta que la enseñanza-aprendizaje (clases/tutorías) es un proceso privado, entendiéndose privado como un proceso de comunicación eintercambio entre el profesorado y el alumnado matriculado en la asignatura.
8)Obligatoriedad del cumplimiento de la normativa de protección de datos: https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos.
9) Obligatoriedad de empleo de las herramientas tecnológicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft *Office 365, y otras herramientas facilitadas por la facultad y autorizadas cómo herramientas institucionales.