Créditos ECTS Créditos ECTS: 6
Horas ECTS Criterios/Memorias Trabajo del Alumno/a ECTS: 99 Horas de Tutorías: 3 Clase Expositiva: 24 Clase Interactiva: 24 Total: 150
Lenguas de uso Gallego (100.00%)
Tipo: Materia Ordinaria Grado RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Pedagogía y Didáctica
Áreas: Teoría e Historia de la Educación
Centro Facultad de Ciencias de la Educación
Convocatoria: Primer semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable
Los objetivos de esta materia se relacionan con aquellos elementos que desde un enfoque pedagógico son importantes para comprender la relación entre la educación y el mundo laboral. En esta línea, formulamos como objetivos de la materia los siguientes:
1. Conocimiento del sistema conceptual de la Pedagogía Laboral.
2. Estudio de la evolución, concepto y funciones de la Pedagogía Laboral.
3. Estudio de la relación entre el mundo del trabajo y la educación.
4. Análisis de los tres subsistemas de formación laboral.
5. Análisis de los modelos pedagógicos orientados a la formación continua en la empresa.
- Historia, conceptos y objetivos de la Pedagogía Laboral.
- Los paradigmas de la formación laboral.
-La formación laboral en España-Educación, trabajo y empresa.
- Análisis de las necesidades de formación en la empresa.
- La planificación de la formación y sus elementos clave.
- Evaluación de la formación en la empresa-Integración social y laboral.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Colom, A., Sarramona, J., y Vázquez, G. (1994). Estrategias de formación en la empresa. Narcea. Catálogo BUSC: https://bit.ly/3uRAznq
Pineda, P. (Coord.). (2002). Pedagogía laboral. Ariel. Catálogo BUSC: https://bit.ly/3tPxNxP
Pineda, P. (Coord.). (2002). Gestión de la formación en las organizaciones. Ariel. Catálogo BUSC: https://bit.ly/33HJSKG
Bernal, A., Fernández-Salinero, C., y Pineda, P. (2019). Formación continua. Síntesis.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Espona-Barcons, B., Quesada-Pallarès, C., Pineda-Herrero, P., y Ciraso-Calí, A. (2017). ¿Es eficaz la formación en la Administración pública española? Evaluación de la transferencia de los aprendizajes con el modelo FET. Qurriculum: Revista de Teoría, Investigación y Práctica Educativa, 30, 31-48.
Fernández Salinero, C. (2016). La Pedagogía Laboral como especialidad profesional en el siglo XXI. Revista Española de Pedagogía, 74(265), 559-577.
Fernández Salinero, C. (1993). La nueva pedagogía de la empresa. Bordón, 45, 411-418.
Fernández Salinero, C. (1999). El diseño de un plan de formación como estrategia de desarrollo empresarial: estructura, instrumentos y técnicas. Revista Complutense de Educación, 10(1), 181-242.
Homs, O. (2008). La formación profesional en España. Hacia la sociedad del conocimiento. La Caixa.
Morales, M., y Fernández-Salinero, C. (2023). Economía de la educación y pedagogía laboral: nuevos contextos de reflexión y actuación. Teoría de la Educación, 35(1), 207-224. https://doi.org/10.14201/teri.28833
Salvá Mut, F. (1994). Reflexiones en torno a la conceptualización de la Pedagogía Laboral. Bordón, 46(3), 283-292.
Sole, F., y Mirabet, M. (1994). Cómo confeccionar un plan de formación en una empresa. La Llar del Llibre.
Vázquez-Rodríguez, A., García-Álvarez, J., y Lorenzo Moledo, M. (2023). ¿Qué hacer ante el riesgo de una “generación perdida”? Juventud y empleo en una era de incertidumbre. Estudios Sobre Educación, 44, 81-107. https://doi.org/10.15581/004.44.004
Wilson, J. B. (1998). Cómo diseñar un programa de formación que impacte los resultados. Editorial Centro de Estudios Ramón Areces.
PÁGINAS WEB DE INTERÉS
http://www.fundaciontripartita.org/
http://forga.info/web/paxina/z/inicionovo
http://www.ccoo.es/csccoo/menu.do
http://www.ugt.es/index1.html
http://www.ceoe.es/
http://www.cepyme.es/es/portada/
BÁSICAS Y GENERALES
CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la
educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también
algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
TRANSVERSALES
CT5 - Implicarse activamente en la toma de decisiones.
ESPECÍFICAS
CE2.3 - Diseñar planes de formación, programas y propuestas innovadoras de formación y desarrollo de los profesionales y de los recursos formativos.
CE3.3 - Organizar y gestionar instituciones, servicios, medios y recursos educativos y formativos.
CE3.4 - Desarrollar modelos y procesos de gestión de calidad de la educación y la formación.
CE6.3 - Diseñar, desarrollar y evaluar programas orientadores de inserción laboral.
CE6.4 - Orientar en el diseño de proyectos profesionales.
La docencia se estructura de forma que se propicie la participación activa del alumnado en los contenidos de la materia. Para ello, se introducirá a los alumnos en los distintos temas a partir fundamentalmente de la exposición de la profesora y del trabajo en grupo, donde el alumnado pasa a tener un papel fundamental en la dinámica de enseñanza-aprendizaje, analizando y discutiendo diferentes aspectos de la materia.
De forma más concreta, las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas en esta materia son:
- Exposición, aclaración y discusión del programa de la materia.
- Introducción y exposición de la profesora sobre los distintos temas.
- Trabajo en grupo con materiales que serán entregados previamente (prácticas de aula).
- Trabajo de grupo para diseñar el plan de formación de una empresa.
- En la medida de las posibilidades, se gestionará una práctica de campo a través de la visita a alguna empresa y la participación de algún profesional de la formación laboral en el cuatrimestre.
El alumnado con exención oficial de docencia y dispensa de asistencia debe ponerse en contacto con la profesora en un plazo de 15 días desde el inicio de las clases para diseñar el plan de trabajo.
El profesorado empleará el aula virtual de la USC para informar y colgar determinados materiales de estudio y trabajo.
La evaluación recogerá todas las dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje de forma conjunta:
- Realización de una prueba objetiva al finalizar el cuatrimestre.
- Valoración del trabajo de grupo para diseñar un plan de formación de una empresa.
- Valoración de los trabajos recogidos en las sesiones de clase.
Para superar la materia es necesario tener superadas la prueba objetiva y el trabajo de grupo, así como tener entregadas las prácticas de aula que son todas obligatorias.
Los trabajos individuales o grupales deberán ser originales. Cualquier trabajo copiado supondrá el suspenso de la materia en la correspondiente convocatoria. Para efectos de evaluación un mismo trabajo no puede ser utilizado para varias materias, salvo que se programasen de forma coordinada.
La no asistencia impedirá la superación de la materia tanto en la oportunidad ordinaria del cuatrimestre, como en la oportunidad de la recuperación.
La calificación final de la materia se calculará teniendo en cuenta que la prueba objetiva supondrá el 70% de la nota final y el trabajo en grupo el 30%. Las prácticas serán contabilizadas en la puntuación del examen.
Considerando la Instrucción 1/2017, de la Secretaría Xeral de la USC, el alumnado que tenga concedida exención de docencia, o dispensa, será evaluado en las mismas condiciones que el alumnado asistente, pero con criterios de suficiencia distintos. Además, deberá realizar la recensión de una de las obras recogida en la bibliografía básica de la materia, previamente acordada con la profesora de la asignatura.
Clases expositivas: presentación, explicación de temas aula: 30
Estudio y trabajo del alumno/a: 30
Prácticas de seminario: análisis de textos Seminario-Laboratorio: 15
Prácticas de seminario: estudio de casos Seminario-Laboratorio: 15
Realización en grupo de un proyecto de formación: 30
Tutorías de trabajo de curso (presenciales, individuales y en grupo): 5
Visitas a empresas/conferencias: 15
Evaluación aula: 2
Participación en jornadas, talleres específicos y otros eventos externos significativos para la asignatura: 5
a) Asistencia a las clases.
b) Realizar las lecturas previas de los materiales cuando lo indica la profesora.
c) Leer los apuntes cada día y plantear las dudas sin demora, en las clases o en las tutorías.
d) Desarrollar una actitud reflexiva sobre los contenidos la materia, y construir los pilares acerca de un cuerpo de conocimientos sobre el campo socioeducativo.
e) Cuidar la exposición, redacción y claridad de contenidos en las pruebas escritas, en las actividades y en los ejercicios en grupo.
ASISTENCIA A CLASE
El Consello de Goberno de 25 de marzo de 2010 aprobó la Normativa de asistencia a clase en las enseñanzas adaptadas al EEES (https://cutt.ly/Vb9VQQP). En la misma se exponen los beneficios de la asistencia a la clase, entre ellos facilita una “mejor comprensión de la materia, la adquisición de competencias en grupos e individuales, el aprendizaje continuo, la interacción directa con otros alumnos y alumnas o la posibilidad de una metodología docente-discente más participativa”. Cabe recordar que la USC es una universidad presencial, por lo que la asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones de clase es obligatoria.
CORREOS ELECTRÓNICOS, USO DEL AULA VIRTUAL y DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS INSTITUCIONALES
En todo el proceso de comunicación mediante correo electrónico profesorado-alumnado, se empleará exclusivamente la dirección de la USC (@rai.usc.es). El alumnado debe establecer las medidas que le permitan tener un seguimiento actualizado de este medio de comunicación.
Los trabajos realizados por los y las estudiantes deben entregarse, preferentemente, a través del aula virtual.
Es obligatorio el uso de las herramientas tecnológicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas facilitadas por la Facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la universidad.
USO DEL MÓVIL
Queda restringido el uso de teléfono móvil en el aula (presencial o telemática) a su empleo como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por los/as docentes, responsabilizándose al alumnado de las consecuencias legales y académicas que puedan derivarse de un empleo no correcto del mismo, en cumplimiento de la normativa de protección de datos (https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos).
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Tener en cuenta que el proceso de enseñanza-aprendizaje (clases/tutorías) es un proceso privado, entiéndase privado como proceso de comunicación e intercambio entre el profesorado y el estudiantado matriculado en la materia.
NORMATIVA APA
En la realización de las prácticas y trabajos se seguirán las normas APA -Publication Manual of the American Psychological Association (APA). 7ª ed. que se pueden consultar en el siguiente enlace: http://www.apastyle.org
Una guía resumida en castellano se puede encontrar en la siguiente dirección: https://cutt.ly/Vb9BN8E
RESPONSABILIDAD AMBIENTAL EN LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS
En relación con los trabajos personales o de grupo que se realicen para la materia se deberán tener en cuenta las siguientes indicaciones que mejorarán la responsabilidad ambiental en el empleo de recursos:
- Evitar tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios.
- Siempre que sea posible emplear grapas en lugar de encanutillados.
- Imprimir a dos caras en calidad “ahorro de tinta”.
- No emplear folios en blanco como separadores de capítulos o partes.
- Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.
PERSPECTIVA DE GÉNERO
En atención a criterios de igualdad de género en el ámbito universitario, se recomienda hacer uso de lenguaje no sexista tanto en el trabajo cotidiano de aula como en los trabajos académicos encomendados. Se puede obtener información al respecto en el enlace: https://cutt.ly/wb9NEzs
PROTECCIÓN DE DATOS
Se recuerda la obligatoriedad del cumplimiento de la normativa de protección de datos https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos
Ana Vazquez Rodriguez
Coordinador/a- Departamento
- Pedagogía y Didáctica
- Área
- Teoría e Historia de la Educación
- Teléfono
- 881813818
- Correo electrónico
- ana.vazquez [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Ayudante Doctor LOU
| Lunes | ||
|---|---|---|
| 11:00-13:00 | Grupo /CLE_01 (A - Z) | AULA 2-3 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 13:00-15:00 | Grupo /CLIS_02 (Fi - Z) | AULA 2-3 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| Jueves | ||
| 09:00-11:00 | Grupo /CLIS_01 (A - Fe) | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 05.12.2023 09:00-11:00 | Grupo /CLE_01 (A - Z) | AULA 10-11 (CAMPUS VIDA-Módulo A) |
| 26.06.2024 18:00-20:00 | Grupo /CLE_01 (A - Z) | AULA 17 (CAMPUS VIDA-Módulo A) |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| VAZQUEZ RODRIGUEZ, ANA | Gallego |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| VAZQUEZ RODRIGUEZ, ANA | Gallego |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| VAZQUEZ RODRIGUEZ, ANA | Gallego |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| VAZQUEZ RODRIGUEZ, ANA | Gallego |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| VAZQUEZ RODRIGUEZ, ANA | Gallego |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| VAZQUEZ RODRIGUEZ, ANA | Gallego |
| Docente | Idioma |
|---|---|
| VAZQUEZ RODRIGUEZ, ANA | Gallego |