Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obrigatoria e Bacharelato, Formación Profesional e Ensinanzas de Idiomas. Especialidade Formación Profesional: Sector Primario e Secundario

Non se contempla

Créditos que deberá cursar o alumno para obter a titulación:

Obrigatorios (módulo xenérico) 16
Optativos (vínculados á especialidade) 26
Prácticas Externas Obrigatorias 12
Traballo Fin de Máster 6
Total 60

Durante os primeiros días de clase, e con obxecto de manter aberta de forma dinámica unha vía de comunicación permanente cos alumnos, a Comisión Académica nomeará un titor para cada un dos alumnos cuxas funcións principais serán a de atender ó seu titorando, derivando as cuestións que este lle suscite ás canles adecuadas, e a de facer un seguimento que permita localizar posibles dificultades académicas co adianto suficiente para ser corrixidas.
Establécense tamén titorías en grupo como actividades de proposición e supervisión de traballos dirixidos, aclaración de dúbidas sobre as clases, problemas, casos prácticos, programas, lecturas ou outras tarefas propostas, presentación, exposición, debate ou comentario de traballos individuais ou realizados en pequenos grupos.. Poden realizarse en aula normal ou en aula especializada.

Cando se produza a suspensión dun título oficial, a USC garante o adecuado desenvolvemento efectivo das ensinanzas que iniciasen os seus estudantes ata a súa finalización. Para iso, o Consello de Goberno aproba os criterios relacionados, entre outros, con:

• A admisión de matrículas de novo ingreso na titulación.
• A supresión gradual da impartición da docencia.
• Se o título extinguido é substituído por outro similar (modificando a natureza do título), fixa as condicións que faciliten aos/as estudantes a continuidade de estudos no novo título e as equivalencias entre as materias dun e doutro plan.

Acceso

Para acceder aos ensinos oficiais de Máster será necesario estar en posesión de:
A.1. Un título universitario oficial español.
A.2. Un título expedido por unha institución de educación superior pertencente a outro Estado integrante do Espazo Europeo de Educación Superior que faculte no mesmo para o acceso a ensinos de Máster.
A.3. Un título pertencente a un sistema educativo alleo ao Espazo Europeo de Educación, previa comprobación pola Universidade de que o citado título acredita un nivel de formación equivalente aos correspondentes títulos universitarios oficiais españois e faculta no país expedidor do título para o acceso a ensinos de posgrao.
A.4. Un título superior das Ensinanzas Artísticas Superiores do sistema educativo español.

Admisión

O proceso de acceso e admisión, de acordo coa Orde ECI/3858/2007 que regula este Máster, realizarase por especialidades en función da titulación que se posúe.
Os estudantes indicarán dentro da especialidade, de forma orientativa, o itinerario da súa preferencia.
No caso da especialidade de Formación Profesional os itinerarios ofertados terán os mesmos efectos que as especialidades.
Os estudantes que posúan unha titulación que lles dea acceso a máis dunha especialidade poderán solicitar varias especialidades indicando a orde de preferencia, que será vinculante para a asignación das prazas Establécense perfís de acceso segundo as especialidades do Máster.
O seu carácter profesionalizador fai necesaria a correspondencia entre a titulación que lle dá acceso ao Máster e a especialidade elixida. Como criterio xeral considérase que os ou as aspirantes deberán cursar como mínimo 60 créditos ECTS de estudos superiores en materias relacionadas coa especialidade.
A modo de orientación esta correspondencia entre algunhas das titulacións actuais e as especialidades do Máster establécensese na táboa seguinte. Esta relación non é exhaustiva nin vinculante e a Comisión Académica do Máster ou a instancia universitaria que corresponda decidirá en cada caso.
Especialidade do Máster: Formación Profesional, Itinerario Sector Primario e Titulacións de acceso:
Arquitectura
Arquitectura Técnica
Diplomatura/Grao en Máquinas Navais
Diplomatura/Grao en Navegación Marítima
Enxeñarías
Enxeñarías Técnicas
Licenciatura/Grao en Máquinas Navais
Licenciatura/Grao en Náutica e Transporte Marítimo

Os alumnos procedentes de países de lingua diferente ao galego, portugués ou español deberán acreditar o nivel de lingua galega: Celga II, ou española: B2, consonte o Acordo do Consello de Goberno da USC do 30 de xullo de 2018. De non posuíren algún dos títulos, a USC realizaralles unha proba de nivel e, de non superala, deberán asistir a un curso intensivo de galego ou español no primeiro semestre até acadaren o nivel requirido.
Deberán acreditar un nivel B1 de competencia lingüística nunha lingua estranxeira, de acordo co establecido no Marco Común Europeo de Referencia para as linguas segundo a recomendación Nº R (98) 6 do Comité de Ministros de Estados Membros, do 17 de outubro de 2000. Esta acreditación deberá realizarse de xeito previo ou simultáneo á formalización da matrícula.

1. Coñecer os contidos curriculares das materias relativas á especialización docente correspondente.
2. Coñecer o corpo de coñecementos didácticos ao redor dos procesos de ensino e aprendizaxe respectivos.
3. Planificar, desenvolver e avaliar o proceso de ensino e aprendizaxe potenciando procesos educativos que faciliten a adquisición das competencias propias dos respectivos ensinos, atendendo ao nivel e formación previa dos estudantes, así como á orientación dos mesmos, tanto individualmente como en colaboración con outros docentes e profesionais do centro.
4. Buscar, obter, procesar e comunicar información (oral, impresa, audiovisual, dixital ou multimedia), transformala en coñecemento e aplicala aos procesos de ensino e aprendizaxe nas materias propias da especialización cursadas.
5. Contextualizar o currículo que se vaia a implantar nun centro docente participando na planificación colectiva do mesmo.
6. Deseñar e desenvolver metodoloxías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas á diversidade dos estudantes.
7. Deseñar e desenvolver espazos de aprendizaxe, con especial atención á equidad, a igualdade de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres, a formación cidadá e o respecto aos dereitos humanos que faciliten a vida en sociedade, a toma de decisións e a construción dun futuro sostible.
8. Adquirir estratexias para estimular o esforzo do estudante e promover a súa capacidade para aprender por se mesmo e con outros e desenvolver habilidades de pensamento e de decisión que faciliten a autonomía, a confianza e iniciativas persoais.
9. Coñecer os procesos de interacción e comunicación no aula e dominar destrezas e habilidades sociais necesarias para fomentar a aprendizaxe e a convivencia no aula e abordar problemas de disciplina e resolución de conflitos.
10. Deseñar e realizar actividades formais e non formais que contribúan a facer do centro un lugar de participación e cultura na contorna no que está situado.
11. Desenvolver as funcións de tutoría e orientación dos estudantes de xeito colexiado.
12. Participar na avaliación, investigación e a innovación dos procesos de ensino e aprendizaxe, comunicando as súas conclusións e as razóns que as sustentan á comunidade educativa e outros profesionais da educación.
13. Coñecer a normativa e organización institucional do sistema educativo e modelos de mellora da calidade con aplicación aos centros de ensino.
14. Coñecer e analizar as características históricas da profesión docente, a súa situación actual, perspectivas e interrelación coa realidade social de cada época.
15. Informar e asesorar ás familias achega do proceso de ensino e aprendizaxe e sobre a orientación persoal, académica e profesional dos seus fillos.
16. Traballar en equipo con outros profesionais da educación, enriquecendo a súa formación.
17. Desenvolver hábitos e actitudes para aprender a aprender ao longo do seu posterior desenvolvemento profesional.
18. Aplicar os coñecementos adquiridos e a capacidade de resolución de problemas a contornas educativas novos ou pouco coñecidos.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AO MÓDULO XENÉRICO

1. Coñecer as características dos estudantes, os seus contextos sociais e motivacións.
2. Comprender o desenvolvemento da personalidade destes estudantes e as posibles disfuncións que afectan á aprendizaxe.
3. Elaborar propostas baseadas na adquisición de coñecementos, destrezas e aptitudes intelectuais e emocionais.
4. Identificar e planificar a resolución de situacións educativas que afectan a estudantes con diferentes capacidades e ritmos de aprendizaxes.
5. Coñecer os procesos de interacción e comunicación no aula e no centro, abordar e resolver posibles problemas.
6. Coñecer a evolución histórica do sistema educativo no noso país.
7. Coñecer e aplicar recursos e estratexias de información, tutoría e orientación académica e profesional.
8. Promover accións de educación emocional, en valores e formación cidadá.
9. Participar na definición do proxecto educativo e nas actividades xerais do centro atendendo a criterios de mellora da calidade, atención á diversidade, prevención de problemas de aprendizaxe e convivencia.
10. Relacionar a educación co medio e comprender a función educadora da familia e a comunidade, tanto na adquisición de competencias e aprendizaxe como na educación no respecto dos dereitos e liberdades, na igualdade de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres e na igualdade de trato e non discriminación das persoas con discapacidade.
11. Coñecer a evolución histórica da familia, os seus diferentes tipos e a incidencia do contexto familiar na educación.
12. Adquirir habilidades sociais na relación e orientación familiar.
13. Coñecer e aplicar recursos e estratexias de educación no respecto e valor da diversidade lingüística e as súas implicacións educativas.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AO MÓDULO ESPECÍFICO

1. Coñecer o valor formativo e cultural das materias correspondentes á especialización.
2. Coñecer os contidos que se cursan nos respectivos ensinos.
3. Coñecer a historia e os desenvolvementos recentes das materias e as súas perspectivas para poder transmitir unha visión dinámica das mesmas.
4. Coñecer contextos e situacións en que se usan ou aplican os diversos contidos curriculares
5. Coñecer os desenvolvementos teórico-prácticos do ensino e a aprendizaxe das materias correspondentes.
6. Transformar os currículos en programas de actividades e de traballo.
7. Adquirir criterios de selección e elaboración de materiais educativos.
8. Fomentar un clima que facilite a aprendizaxe e poña en valor as achegas dos estudantes.
9. Integrar a formación en comunicación audiovisual e multimedia no proceso de ensino-aprendizaxe.
10. Coñecer estratexias e procedementos de avaliación e entender a avaliación como un procedemento de regulación da aprendizaxe e estímulo ao esforzo.
11. Coñecer e aplicar propostas docentes innovadoras no ámbito da especialización cursada.
12. Analizar críticamente o desempeño da docencia, das boas prácticas e da orientación utilizando indicadores de calidade.
13. Identificar os problemas relativos ao ensino e a aprendizaxe das materias da especialización e expor alternativas e solucións.
14. Coñecer e aplicar metodoloxías e técnicas básicas de investigación e avaliación educativas e ser capaz de deseñar e desenvolver proxectos de investigación, innovación e avaliación.
15. En formación profesional, coñecer a evolución do mundo laboral, a integración entre sociedade, traballo e calidade de vida
16. En formación profesional, coñecer a necesidade de adquirir a formación adecuada para a adaptación aos cambios e transformacións que poidan requirir as profesións.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AO PRÁCTICUM

1. Adquirir experiencia na planificación, na docencia e na avaliación das materias correspondentes á especialización.
2. Acreditar un bo dominio da expresión oral e escrita na práctica docente.
3. Dominar as destrezas e as habilidades sociais necesarias para fomentar un clima que facilite a aprendizaxe e a convivencia.
4. Participar nas propostas de mellora nos distintos ámbitos de actuación a partir da reflexión sobre a práctica.
5. Para a formación profesional, coñecer a tipoloxía empresarial correspondente aos sectores produtivos e comprender os sistemas organizativos máis comúns nas empresas.